EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES Y METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v44i1.4919

Palabras clave:

tecnologías digitales, metodologías activas, formación continua

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo investigar el uso de estas herramientas como estrategia pedagógica en las escuelas públicas. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, realizada en las ciudades de Uruguaiana y Barra do Quaraí, ubicadas en Brasil, y en la ciudad de Corrientes en Argentina. El estudio se realizó de julio a noviembre de 2023 y el instrumento de recolección de datos adoptado en este estudio fue un cuestionario. Este estudio estuvo conformado por 41 docentes de escuelas primarias. Cuando se trata de MAEA y DT ya adoptados por los docentes, los recursos más mencionados incluyen: uso de cuadernos, programas de datos, Whatsapp, entre otros. Los resultados también apuntan a una demanda de mayor conocimiento y formación entre los docentes. Estudio destaca la importancia de promover una cultura de innovación y experimentación pedagógica en las escuelas, centrándose en la integración efectiva de tecnologías digitales y metodologías de enseñanza activas.

Biografía del autor/a

Fernanda Fettermann Kist, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Doutora em Educação em Ciências. UNIPAMPA.

Aline da Silva Goulart, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Doutoranda em Educação em Ciências. UNIPAMPA. 

Marlise Grecco de Souza Silveira, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Doutora em Educação em Ciências. SEMED.

Vanderlei Folmer, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Doutor em Ciências Biológicas. UNIPAMPA.

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Publicado

2024-10-31

Cómo citar

Kist, F. F., Goulart, A. da S., Silveira, M. G. de S., & Folmer, V. (2024). EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES Y METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. VIDYA, 44(1), 371–385. https://doi.org/10.37781/vidya.v44i1.4919

Número

Vol. 44 Núm. 1 (2024)

Sección

Artigos

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