https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/issue/feed VIDYA 2024-12-10T17:09:57-03:00 José Carlos Pinto Leivas vidya@ufn.edu.br Open Journal Systems <p>A <strong>VIDYA</strong> é uma <strong>publicação </strong><em><strong>on-line</strong></em><strong> semestral</strong> da Universidade Franciscana, inscrita no ISSN sob número 0104-270X, na versão impressa, até o v. 31, n. 1 de 2011 e, a partir do v. 32, n. 1 de 2012, sob número 2176-4603, na versão <em>on-line</em>. A revista <em>Vidya</em> tem seu nome inspirado no sânscrito, cujos significados – conhecimento, sabedoria, educação – refletem a orientação humanística da instituição a que está vinculada. A publicação possui o prefixo DOI 10.37781</p> <p>O periódico destina-se à divulgação da produção científica de professores e pesquisadores da Universidade Franciscana, bem como de outras Instituições de Ensino Superior. Lançada em novembro de 1976, por iniciativa da direção e dos professores da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Imaculada Conceição (FIC), a revista, até 1985, esteve voltada à publicação de artigos de todas as áreas da faculdade em cada exemplar e, a partir de 1994, passou a ser organizada por temáticas definidas a cada edição. A contar do primeiro semestre de 2007, a proposta editorial da <em>Vidya</em> voltou-se especificamente para a área da educação, em suas múltiplas dimensões.</p> <p>O Conselho Editorial reserva-se o direito de vetar a publicação de textos que não estejam de acordo com os objetivos da revista. Os artigos são avaliados, sem identificação de autoria, por membros do Conselho Consultivo. As afirmações e os conceitos contidos nos artigos publicados são de inteira responsabilidade dos autores.</p> <p>Em maio de 2014, o Conselho Editorial e a Comissão Editorial se fundiram e deram origem ao Conselho Editorial, que, a partir desse ano, definiu que a revista fosse relacionada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática.</p> <p>Além disso, foi definido que seria editada pelo sistema SEER. Dessa forma, é recomendado que os trabalhos submetidos sejam relacionados às áreas de Ensino e Aprendizagem em Ciências e em Matemática, bem como formação de professores. Os trabalhos a serem submetidos à <em>Vidya</em> devem ser oriundos de pesquisadores doutores, mestres ou alunos de pós-graduação com doutores envolvidos e que sejam relacionados às áreas citadas.</p> <p><span style="text-decoration: underline;">O acesso para submissão e publicação é gratuito.</span></p> <p>A revista está em dia com as publicações anuais.</p> <p><strong>- Conheça as normas <a href="https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/about/submissions#onlineSubmissions">aqui</a></strong></p> <p><strong>- Em caso de dúvidas, entre em contato pelo e-mail:</strong> <a href="mailto:vidya@ufn.edu.br">vidya@ufn.edu.br</a></p> https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/4925 REFLEXÃO SOBRE RELAÇÕES ESPACIAIS E SEU ENSINO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM ESTUDO COM O MOUSE ROBOT 2024-09-09T17:03:53-03:00 Regiane Silva de Almeida regiane.phk@gmail.com Angelica da Fontoura Garcia Silva angelicafontoura@gmail.com <p>Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que analisou conhecimentos profissionais relacionados ao ensino das Relações Espaciais explicitados em um processo formativo com futuros professores. Utilizando atividades práticas com o Mouse Robot, um dispositivo educacional para programação de trajetórias, como catalisador da reflexão, a pesquisa incorporou o Marco Teórico de Shulman, especialmente o conhecimento do conteúdo. Os resultados revelaram discussões nos grupos durante a tarefa, ressaltando a necessidade de compreender a lateralidade do objeto em movimento. A Discussão Coletiva destacou o valor das setas como recurso visual e validou as representações expostas. As percepções das participantes evidenciaram a ampliação do entendimento da lateralidade e sua aplicação prática. A vivência promoveu a reflexão sobre a importância de atividades práticas aos alunos. A análise dos episódios reconheceu a contribuição do recurso para a formação docente, sublinhando a importância do desenvolvimento das habilidades espaciais para ampliar conhecimentos pedagógicos e curriculares.</p> 2024-12-10T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2024 VIDYA https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/4928 ASTRONOMIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PRÁTICA UTILIZANDO TDIC COMO FERRAMENTA ILUSTRATIVA E INTEGRADORA 2024-11-27T14:43:47-03:00 Bruno de Alencastro Louzada brunoalencastrolouzada@gmail.com Ketelin Monique Cavalheiro Kieling cavalheiro.ketelin@gmail.com Eliade Ferreira Lima eliadelima@unipampa.edu.br <p>O ensino de Astronomia na Educação Básica é desafiador devido à sua abstração conceitual e dos fenômenos que a envolvem. Com isso, a integração de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no planejamento docente facilita o processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, as Sequências Didáticas são valiosas para o planejamento das aulas de Ciências e a contemplação das habilidades e competências propostas. Este estudo visou elaborar, aplicar e validar uma Sequência Didática (SD) utilizando uma TDIC, o aplicativo móvel Stars and Planets para o 9° ano do Ensino Fundamental. Utilizando a metodologia da Engenharia Didática, a sequência foi desenvolvida considerando conhecimentos prévios, aplicação, análise de dados e validação. Os resultados obtidos foram significativos, validando a eficácia da SD no ensino de Astronomia, evidenciada pela comparação entre análises prévias e posteriores.</p> 2024-12-10T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2024 VIDYA https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/5036 METACOGNIÇÃO E TAREFA DE INVESTIGAÇÃO: POSSIBILIDADE PARA O ESTUDO DO CONCEITO DE DERIVADA 2024-10-07T17:14:38-03:00 Carlos José Ferreira Soares cjsoares@uea.edu.br Marli Teresinha Quartieri mtquartieri@univates.br Susana Paula Graça Carreira scarrei@ualg.pt <p>Este artigo é fruto de uma tese cujo objetivo foi analisar os resultados construídos sobre velocidade por meio de uma tarefa investigativa associada a questões metacognitivas. A intervenção pedagógica ocorreu na disciplina de Cálculo I, com uma turma de Licenciatura em Matemática, em uma Universidade do interior do Estado do Amazonas. Os dados foram produzidos mediante aplicações de tarefas investigativas combinadas com questões metacognitivas e registrados em um caderno de anotações e gravações de voz. A abordagem adotada foi qualitativa; já os dados coletados, analisados por intermédio da análise descritiva. Foi possível constatar que a aplicação da tarefa investigativa, associada à metacognição, contribuiu para a aprendizagem dos alunos, que construíram, quanto à velocidade, significados relacionados com o conceito de derivada.</p> 2024-12-10T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2024 VIDYA