VIDYA

INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA: PROVOCAÇÕES PARA O ENSINO DE ÁLGEBRA NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Cecília Romitti Bondan, Luci dos Santos Bernardi — Mon, 12 Jan 2026 00:00:00 -0300

O trabalho aborda processos educativos na perspectiva investigativa, com foco no ensino da álgebra, destacando seu papel na formação educacional dos estudantes. Apresenta resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar como estudantes estruturaram a exploração, as conjecturas e a justificação ao participarem de uma atividade de Investigação Matemática que tematizou a álgebra por meio de padrões e regularidades. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi desenvolvida por meio de um estudo de campo com seis estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Pública Estadual, situada no noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Brasil, por meio de quatro encontros. Foram episodiadas atividades que contemplavam Ambientes de Aprendizagem em três Cenários para Investigação: referência à matemática pura; referência à semirrealidade; e referência à realidade. Esses ambientes contribuíram para uma compreensão mais profunda e significativa da álgebra. A análise da materialidade empírica foi realizada a partir das categorias emergentes da Análise Textual Discursiva (ATD). As implicações da pesquisa para a Educação em Ciências e Matemática incluem a necessidade de repensar abordagens tradicionais de ensino da álgebra em favor de métodos que promovam uma compreensão profunda dos conceitos e sua aplicação prática.

CONSTRUÇÃO E EXPLORAÇÃO DE TAREFAS COM FEEDBACKS AUTOMÁTICOS NO GEOGEBRA: EVIDÊNCIAS DE CONHECIMENTOS TPACK

Maria Luiza Eyng, Jorge Cássio Costa Nóbriga — Mon, 12 Jan 2026 00:00:00 -0300

Neste artigo, apresentamos parte de uma pesquisa que teve como objetivo analisar os conhecimentos docentes que são evidenciados em um curso de formação de professores voltado para a produção de tarefas com feedbacks automáticos no GeoGebra. Essa pesquisa baseou-se, sobretudo, na Teoria do Conhecimento Pedagógico Tecnológico do Conteúdo (TPACK). Nesse sentido, feedbacks automáticos no GeoGebra. Neste artigo trazemos parte dos resultados cujo objetivo é compreender, a partir desse recorte, como se manifestam os conhecimentos docentes, especialmente no que se refere à mobilização do modelo TPACK na prática de planejamento e implementação de tarefas com feedbacks automáticos no GeoGebra. A análise dos resultados revela que os principais conhecimentos TPACK evidenciados são o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e o Conhecimento Tecnológico, entretanto, há evidências de desenvolvimento integrado de conhecimentos TPACK.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O ENSINO DE QUÍMICA POR INVESTIGAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Marília Sagica, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa — Thu, 12 Feb 2026 00:00:00 -0300

A presente pesquisa qualitativa tem como objetivo avaliar as contribuições de um Curso de Formação Continuada com professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental para a abordagem de conceitos químicos na perspectiva do Ensino por Investigação. O curso foi desenvolvido em quatro encontros, que contou com a participação de dois professores atuantes na disciplina de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas com base na técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram uma percepção positiva em relação ao curso, além de destacar os desafios enfrentados no ensino de conceitos químicos, como dificuldades no planejamento, sobrecarga de conteúdos e pressão institucional. A formação sobre o Ensino por Investigação mostrou-se eficaz ao promover práticas pedagógicas reflexivas e investigativas, uma vez que os professores, ao elaborarem as Sequências de Ensino Investigativas, reconheceram nelas um potencial significativo para tornar o processo de ensino mais dinâmico e participativo.

O CLUBE DE CIÊNCIAS E SUA POTENCIALIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS

Andréia Vaz Gomes, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darroz — Thu, 02 Apr 2026 00:00:00 -0300

O texto apresenta os resultados da aplicação de uma proposta didática desenvolvida em um clube de Ciências de uma escola pública do Mato Grosso. A pergunta central foi assim formulada: Como as atividades realizadas em um clube de Ciências podem estimular o desenvolvimento de competências científicas investigativas entre os participantes? O objetivo está em relatar um estudo pautado na busca por favorecer o desenvolvimento de Competências Científicas Investigativas (CCI) dentro de um clube de Ciências. Para a produção dos dados, o estudo recorreu a uma ficha de observação preenchida por observadores externos posicionados nas estações, bem como entrevistas com os 16 clubistas participantes do estudo. A pesquisa de natureza qualitativa apresentou como resultado que os clubes de Ciências e, especialmente, frente às atividades desenvolvidas, mostram-se oportunos para desenvolver as CCI, embora nem todas tenham se desenvolvido na mesma proporção para cada um dos participantes.

ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E SIGNIFICAÇÃO CONCEITUAL EM UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Denis da Silva Garcia, Lenir Basso Zanon — Thu, 02 Apr 2026 00:00:00 -0300

Analisa-se um processo de formação continuada (FC) com professoras de Ciências no 4º ano do Ensino Fundamental quanto ao uso da linguagem científica voltada à significação de conceitos, em sua relação com a perspectiva da Alfabetização Científica. Busca-se avançar no entendimento de modos de produzir compreensões acerca do avanço do conhecimento sobre melhorias no ensino propulsor do desenvolvimento humano e social, pautado no conhecimento científico. O processo formativo tratou da situação vivencial Leite, abrangendo atividades experimentais. A metodologia qualitativa permitiu construir e analisar dados, com inspiração em pressupostos da Análise Textual Discursiva, sinalizando a importância do uso de palavras constitutivas do pensamento químico, desde o início da formação escolar. Resultados referendam a potencialidade da FC com professoras para favorecer o uso da linguagem científica como mediadora na articulação de conceitos científicos e cotidianos, promovendo a construção de um conhecimento escolar socialmente significativo, especialmente no processo de iniciação ao pensamento químico.

FUNÇÕES QUADRÁTICAS E TECNOLOGIA DIGITAL: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DA ENGENHARIA DIDÁTICA E DA GÊNESE INSTRUMENTAL

Jailson França dos Santos, Francisco Régis Vieira Alves — Thu, 02 Apr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo discute a concepção e o desenvolvimento de uma ferramenta digital voltada ao ensino e à aprendizagem de funções quadráticas. O percurso metodológico fundamenta-se na Engenharia Didática, contemplando as fases de análise preliminar e análise a priori. O referencial teórico articula a Teoria das Situações Didáticas (TSD), que orienta a organização das situações de ensino, e a Teoria da Gênese Instrumental (TGI), que permite formular hipóteses para compreender o processo sujeito-artefato-instrumento na apropriação da ferramenta. O aplicativo desenvolvido possibilita a manipulação dinâmica dos coeficientes da função quadrática, com recursos de visualização gráfica, feedback automático e atividades interativas. Os resultados da análise indicam que a Engenharia Didática contribui para estruturar e validar a proposta pedagógica, enquanto a TGI auxilia na compreensão dos processos de instrumentação e instrumentalização que favorecem a apropriação do artefato em instrumento de aprendizagem.

ASPECTOS DA CRIATIVIDADE MOBILIZADOS POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Andresa Maria Justulin, Leandro Henrique Gonçalves Minella — Thu, 02 Apr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo analisa aspectos da criatividade mobilizados por estudantes do Ensino Fundamental ao resolverem problemas, em uma oficina desenvolvida de modo remoto. A abordagem da pesquisa é qualitativa e os participantes foram 19 alunos de 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola do norte paranaense. A oficina foi desenvolvida em seis encontros síncronos, pelo Google Meet, além de atividades assíncronas por meio do Google Classroom e de discussões dos problemas pelo aplicativo WhatsApp. Neste estudo são analisados dois problemas explorados, um de modo individual e outro coletivamente. Os dados recolhidos para análise são compostos pelo registro das resoluções de cada problema e pelos áudios das discussões. Os resultados evidenciaram a mobilização de aspectos como fluência, diante da variedade de respostas apresentadas individualmente ou em grupos; da flexibilidade, ao explorarem diversos conteúdos matemáticos para resolverem o problema; e da originalidade, com a apresentação de respostas consideradas raras no grupo analisado.