A INTER-RELAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO E O ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5505

Palavras-chave:

Conhecimentos do Professor; Formação Inicial de Professores; Idoneidade Didática

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe a inserção da Resolução de Problemas (RP) como estratégia de aprendizagem nos currículos brasileiros. Neste estudo, essa abordagem foi tratada como metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática e analisada no contexto da formação inicial de professores de Matemática, em uma instituição federal de Minas Gerais. Participaram da pesquisa duas licenciandas do oitavo período do curso de Licenciatura em Matemática. A fundamentação teórica adotada articula a RP e o conhecimento Didático-Matemático (CDM). As estudantes refletiram sobre a inserção da RP na prática docente, considerando-a uma possibilidade de organização do trabalho pedagógico. Os resultados indicam que o currículo da formação inicial precisa contemplar os conhecimentos para o ensino, entre os quais se insere a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP).

Biografia do Autor

Jossara Bazílio de Souza Bicalho, Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática. Instituto Federal de Minas Gerais. 

José Fernandes da Silva, Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG

Doutor em Educação Matemática. Instituto Federal de Minas Gerais.

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Publicado

23.12.2025

Como Citar

Bicalho, J. B. de S., & da Silva, J. F. (2025). A INTER-RELAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO E O ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. VIDYA, 45(2), 101–119. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5505

Edição

v. 45 n. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Seção

Edição Especial

Licença

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