A INTER-RELAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO E O ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5505

Palabras clave:

Conhecimentos do Professor; Formação Inicial de Professores; Idoneidade Didática

Resumen

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe a inserção da Resolução de Problemas (RP) como estratégia de aprendizagem nos currículos brasileiros. Neste estudo, essa abordagem foi tratada como metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática e analisada no contexto da formação inicial de professores de Matemática, em uma instituição federal de Minas Gerais. Participaram da pesquisa duas licenciandas do oitavo período do curso de Licenciatura em Matemática. A fundamentação teórica adotada articula a RP e o conhecimento Didático-Matemático (CDM). As estudantes refletiram sobre a inserção da RP na prática docente, considerando-a uma possibilidade de organização do trabalho pedagógico. Os resultados indicam que o currículo da formação inicial precisa contemplar os conhecimentos para o ensino, entre os quais se insere a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP).

Biografía del autor/a

Jossara Bazílio de Souza Bicalho, Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática. Instituto Federal de Minas Gerais. 

José Fernandes da Silva, Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG

Doutor em Educação Matemática. Instituto Federal de Minas Gerais.

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Publicado

2025-12-23

Cómo citar

Bicalho, J. B. de S., & da Silva, J. F. (2025). A INTER-RELAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO E O ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. VIDYA, 45(2), 101–119. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5505

Número

Vol. 45 Núm. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Sección

Edição Especial

Licencia

Derechos de autor 2025 VIDYA

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