EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (CPC) SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PROFESORES MULTIDISCIPLINARIOS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5398

Resumen

Este artículo analiza el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de dos profesoras multidisciplinares en formación inicial sobre la Resolución de Problemas en la enseñanza de las Matemáticas. La investigación considera la Resolución de Problemas como un eje articulador para identificar los componentes del PCK, de acuerdo con los referentes de Shulman y otros autores que discuten el PCK en las áreas de Ciencias y Matemáticas. Para acceder a este conocimiento, se utilizó la Representación de Contenido (CoRe), aplicada en dos momentos distintos. El análisis de los datos se realizó mediante el Análisis Textual Discursivo, con categorías preestablecidas basadas en los modelos de PCK. Los resultados revelan indicios de construcción y transformación de los conocimientos docentes, además de evidenciar el potencial del CoRe como herramienta para el acceso y desarrollo del PCK en la formación inicial. La investigación contribuye a la comprensión del PCK en contextos de formación de docentes que actúan en los primeros años de la Educación Primaria.

Biografía del autor/a

Jéssica Tomiko Araújo Mitsuuchi, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutoranda em Educação em Ciências e em Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências e em Matemática (PPGECM), da Universidade Federal do Paraná, na Linha de Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática. Mestra em Educação em Ciências e em Matemática pelo mesmo programa e Linha de Pesquisa (2020). Tem especialização em EAD e Novas tecnologias, pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (2018). Possui o Curso de Formação de Docentes (2013). É participante do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem em Educação em Ciências e em Matemática (GPEACM). Foi bolsista de Iniciação à Docência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), atuando no Subprojeto Interdisciplinar Pedagogia e Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem em Matemática, no planejamento e execução de Projetos Temáticos voltados para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, bem como a elaboração de artigos acadêmicos e proposição de oficinas didáticas à professores e estudantes.

Tania Teresinha Bruns Zimer, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (1994), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2002) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2008). Atualmente é professora adjunto da Universidade Federal do Paraná, no Setor de Educação, Departamento de Teoria e Prática de Ensino. É coordenadora institucional do projeto ” AÇÕES EM COMUM NA UFPR: UNINDO TALENTOS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA CIENTÍFICA, vinculado ao Programa Novos Talentos – CAPES, também, é coordenadora de gestão educacional do Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UFPR, vinculado à CAPES. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas de Professores que ensinam Matemática – NEPPREM, o projeto Licenciar “Planejamento e Implementação de Atividades Lúdicas no Centro de Educação Infantil Pipa Encantada do Hospital de Clínicas da UFPR” e o projeto de extensão “Inovações no Ensino da Matemática: Laboratório e Brinquedoteca”. Anteriormente, foi vice-coordenadora do Curso de Pedagogia da UFPR no período de 2008 a 2010 e coordenadora do mesmo curso, no período de 2010 a 2012. Coordenou o subprojeto PIBID – Pedagogia Interdisciplinar Matemática, no período de 2011 a 2013. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores que ensinam Matemática (inicial e continuada), atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem da matemática, metodologias de ensino (resolução de problemas, atividades lúdicas e brinquedoteca, modelagem matemática, atividade investigativa, entre outras), aprendizagem da docência, estágio em docência, educação infantil e educação à distância.

Descargas

Publicado

2025-12-23

Cómo citar

Mitsuuchi, J. T. A., & Zimer, T. T. B. (2025). EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (CPC) SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PROFESORES MULTIDISCIPLINARIOS. VIDYA, 45(2), 215–233. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5398

Número

Vol. 45 Núm. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Sección

Edição Especial

Licencia

Derechos de autor 2025 VIDYA

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais e científicas desde que citada a fonte conforme a licença CC-BY da Creative Commons. 

Licença Creative Commons Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.