LA METACOGNICIÓN COMO BASE FUNDAMENTAL DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO CTPC: UN ANÁLISIS CRÍTICO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las concepciones de profesores en formación inicial sobre el papel de la metacognición como base estructurante del conocimiento docente en el contexto del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (CTPC). La investigación se realizó con 28 estudiantes de licenciatura en química mediante una intervención pedagógica que involucró la resolución de casos y preguntas finales. Desde un enfoque cualitativo, el análisis de los datos fue realizado mediante el software IRaMuTeQ, utilizando el Análisis de Similitud y la Clasificación Jerárquica Descendente. Los resultados evidenciaron que las preguntas actuaron como dispositivos metacognitivos, promoviendo una mayor profundidad en la reflexión, en la articulación entre teoría y práctica y en la comprensión integrada de las bases del CTPC. Emergieron categorías como reflexión y profundidad, construcción colectiva y articulación con el CTPC, sugiriendo que la metacognición puede potenciar el desarrollo del conocimiento docente. Se concluye que la incorporación sistemática de la metacognición en los procesos formativos puede favorecer una práctica pedagógica más intencional, crítica y contextualizada.