MODELIZACIÓN MATEMÁTICA Y EL ESTADO DE LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS

Autores/as

  • Ilaine da Silva Campos Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v43i2.4615

Palabras clave:

Estudantes, Desigualdades, Educação Matemática Crítica, Ensino tradicional de matemática, Ações

Resumen

En este artículo discuto cómo el entorno de aprendizaje Modelado puede favorecer cambios en el estatus de los estudiantes, desestabilizando las desigualdades producidas por la enseñanza tradicional de las matemáticas. Los datos son de naturaleza cualitativa, derivados de la observación participante y entrevistas grupales semiestructuradas. Los sujetos fueron alumnos de 3º año del Curso Técnico Integrado a la Enseñanza Media, del Instituto Federal de Minas Gerais, Campus de Governador Valadares. El foco del análisis son las acciones de un estudiante, que tenía un estatus de exclusión en la toma de decisiones y participación en actividades. La discusión se basa en la Educación Matemática
Crítica. El análisis indica que, si buen no se puede decir que hubo cambios en el estatus del estudiante, la actividad de Modelamiento Matemático brindó al estudiante oportunidades de participar y posicionarse en discusiones que requerían conocimientos sobre el tema elegido, cambiando así, aunque sea momentáneamente, su estado en el grupo.

Biografía del autor/a

Ilaine da Silva Campos, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Professora da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Docente do Mestrado em Educação e Docência da Faculdade de Educação da UFMG (Linha de Pesquisa: Educação Matemática). Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Cursou mestrado e doutorado na UFMG, no programa de Educação: Conhecimento e Inclusão Social. Temas principais de estudo: Modelagem Matemática na Educação Matemática, Educação Matemática Crítica, Formação de Professores que Ensinam Matemática, Formação de Professores Indígenas e Teoria da Atividade. Neste artigo, discuto como o ambiente de aprendizagem de Modelagem pode favorecer mudanças de status dos estudantes, desestabilizando as desigualdades produzidas pelo ensino tradicional de matemática. Os dados são de natureza qualitativa, oriundos de observação participante e entrevista semiestruturada em grupo. Os sujeitos eram estudantes de uma turma de 3º Ano do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Minas Gerais, Campus de Governador Valadares. O foco da análise são as ações de um estudante, que possuía um status de exclusão nas tomadas de decisões e participação nas atividades. A discussão se fundamenta na Educação Matemática Crítica.  A análise indica que, apesar de não poder afirmar que ocorreram mudanças no status do estudante, a atividade de Modelagem favoreceu que o mesmo tivesse oportunidades de participar e se posicionar nas discussões que demandavam conhecimentos sobre a temática escolhida, assim, mudando, mesmo que momentaneamente, seu status no grupo.

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Publicado

2023-12-15

Cómo citar

Campos, I. da S. (2023). MODELIZACIÓN MATEMÁTICA Y EL ESTADO DE LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS. VIDYA, 43(2), 207–224. https://doi.org/10.37781/vidya.v43i2.4615

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2023): Interlocuções teóricas em pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática

Sección

Edição Especial