TEACHING CASES AS A STRATEGY FOR TEACHER TRAINING ABOUT MATH ANXIETY

Authors

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v44i1.4974

Keywords:

teaching case, teacher education, math anxiety

Abstract

Teaching cases are valuable research tools and can be used in teacher training and to support professional development, illustrating everyday situations that permeate school practice. In this article, we present how teaching cases were used in the first three meetings of the training of teachers who teach mathematics, with the aim of discussing and analyzing: a) how they promote discussions about teacher training; b) how they bring out characteristics of mathematical anxiety. The training was carried out in the first semester of 2022, with five online meetings being held with a class of 10 teachers. As a result, it can be stated that the teaching cases allowed an advance in the training of the participating teachers because they contributed to the reflection on the role of the teacher, affectivity in teaching, and error as a starting point for rethinking teaching practice.

Author Biographies

Ana Maria Antunes de Campos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

Doutoranda em Educação Matemática pela PUC-SP. Mestre em Educação pela Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP. Pedagoga, Psicopedagoga, Especialista em Ensino Lúdico, Pós-Graduada em Didática e Tendências Pedagógicas. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade de Guarulhos (2007). Tem experiência na área de Educacional, com ênfase em Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula, Formação de Educadores. Pesquisadora em Educação Matemática, Discalculia e Dificuldades de Aprendizagem. Autora de contos, poesias, artigos e livros na área educacional, dentre eles: Discalculia: superando as dificuldades de aprender matemática; Raciocínio Lógico: atividades para auxiliar crianças e adolescentes e Jogos matemáticos: uma nova perspectiva para Discalculia, todos publicado pela Editora WAK. Participante da Coletânea Saci Pererê: Novas Histórias, Sonhei que, Por que Comigo, todos publicado pelo Projeto Apparere – Editora Perse. Atualmente é professora de Matemática Titular na Rede Estadual e professora de Educação Básica na Rede Municipal de Guarulhos.

Ana Lúcia Manrique, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

Possui graduação em Matemática pela Universidade de São Paulo (1987), mestrado em Ensino de Matemática (1994), doutorado em Educação (Psicologia da Educação) (2003) e Livre Docente (2022), todos pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Pos-Doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC/RJ (Pós-Doc Júnior CNPq) (2008). Pesquisadora Produtividade em Pesquisa do CNPq (2016-2018) e (2019-2021) e (2022-2024). Participou do Comitê Científico da SBEM-SP (2014-2017) e (2020-2023). É professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente, é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da PUC-SP (2020-2022) e (2022-2023). Atuou como pesquisadora no projeto aprovado no edital dos Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia do MCT/CNPq/FNDCT/CAPES/FAPEMIG/FAPERJ/FAPESP. Coordenou projeto aprovado no Observatório da Educação, edital 2010 e participou como pesquisadora do projeto aprovado no Observatório da Educação, Capes, edital 2008 e 2012. Coordenou projeto aprovado no edital 44/2014 do Programa de Apoio à Formação de Profissionais no campo das Competências Socioemocionais. Coordenou localmente projeto aprovado no edital 59/2014 no Programa Tecnologia Assistiva no Brasil e Estudos sobre Deficiência, projeto em rede entre UFRJ, PUC/SP e UNIVAP. Pesquisa sobre os seguintes temas: Formação de professores que ensinam matemática, Formadores de professores, Saberes docente, Trabalho docente, Mapas conceituais, Cálculo Diferencial e Integral, Educação Matemática Inclusiva. 

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Published

2024-10-18

How to Cite

de Campos, A. M. A., & Manrique, A. L. (2024). TEACHING CASES AS A STRATEGY FOR TEACHER TRAINING ABOUT MATH ANXIETY. VIDYA, 44(1), 351–369. https://doi.org/10.37781/vidya.v44i1.4974

Issue

Vol. 44 No. 1 (2024)

Section

Artigos