FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA: HABITANDO AO INTERAGIR

Abstract

Este artigo é o recorte de uma pesquisa de mestrado sobre uma ação de formação continuada à distância de professores de matemática, que trabalham em laboratório de informática nas escolas públicas do estado de Mato Grosso do Sul. Neste artigo, analisam-se a aprendizagem de um professor em formação, ao interagir com outros colegas no ambiente virtual de aprendizagem, e o papel do formador neste processo de formação. As análises são desenvolvidas a partir dos registros escritos realizados pelo professor, analisado no ambiente virtual de aprendizagem. O referencial teórico é orientado pelos estudos de Valente (2011; 2005), sobre as abordagens de educação a distância e os estudos de Scherer (2005), que caracterizam os sujeitos em ambiente virtual de aprendizagem como habitantes, visitantes e transeuntes. A pesquisa evidenciou que no modelo de formação escolhido, o professor em formação, analisado no artigo, aprendeu ao interagir, assumindo uma atitude de habitante, em uma abordagem do estar junto virtual, segundo Valente (2005).