O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (PCK) SOBRE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE PROFESSORES MULTIDISCIPLINARES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5398

Resumo

Este artigo analisa o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de duas professoras multidisciplinares em formação inicial sobre a Resolução de Problemas no ensino de Matemática. A investigação considera a Resolução de Problemas como eixo articulador para identificar os componentes do PCK, conforme os referenciais de Shulman e autores que discutem o PCK nas áreas de Ciências e Matemática. Para acessar esse conhecimento, utilizou-se a Representação de Conteúdo (CoRe), aplicada em dois momentos distintos. A análise dos dados foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva, com categorias pré-estabelecidas baseadas nos modelos de PCK. Os resultados revelam indícios de construção e transformação dos conhecimentos docentes, além de evidenciar o potencial do CoRe como ferramenta para acesso e desenvolvimento do PCK na formação inicial. A investigação contribui para a compreensão do PCK em contextos de formação de professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Biografia do Autor

Jéssica Tomiko Araújo Mitsuuchi, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutoranda em Educação em Ciências e em Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências e em Matemática (PPGECM), da Universidade Federal do Paraná, na Linha de Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática. Mestra em Educação em Ciências e em Matemática pelo mesmo programa e Linha de Pesquisa (2020). Tem especialização em EAD e Novas tecnologias, pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (2018). Possui o Curso de Formação de Docentes (2013). É participante do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem em Educação em Ciências e em Matemática (GPEACM). Foi bolsista de Iniciação à Docência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), atuando no Subprojeto Interdisciplinar Pedagogia e Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem em Matemática, no planejamento e execução de Projetos Temáticos voltados para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, bem como a elaboração de artigos acadêmicos e proposição de oficinas didáticas à professores e estudantes.

Tania Teresinha Bruns Zimer, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (1994), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2002) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2008). Atualmente é professora adjunto da Universidade Federal do Paraná, no Setor de Educação, Departamento de Teoria e Prática de Ensino. É coordenadora institucional do projeto ” AÇÕES EM COMUM NA UFPR: UNINDO TALENTOS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA CIENTÍFICA, vinculado ao Programa Novos Talentos – CAPES, também, é coordenadora de gestão educacional do Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UFPR, vinculado à CAPES. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas de Professores que ensinam Matemática – NEPPREM, o projeto Licenciar “Planejamento e Implementação de Atividades Lúdicas no Centro de Educação Infantil Pipa Encantada do Hospital de Clínicas da UFPR” e o projeto de extensão “Inovações no Ensino da Matemática: Laboratório e Brinquedoteca”. Anteriormente, foi vice-coordenadora do Curso de Pedagogia da UFPR no período de 2008 a 2010 e coordenadora do mesmo curso, no período de 2010 a 2012. Coordenou o subprojeto PIBID – Pedagogia Interdisciplinar Matemática, no período de 2011 a 2013. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores que ensinam Matemática (inicial e continuada), atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem da matemática, metodologias de ensino (resolução de problemas, atividades lúdicas e brinquedoteca, modelagem matemática, atividade investigativa, entre outras), aprendizagem da docência, estágio em docência, educação infantil e educação à distância.

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Publicado

23.12.2025

Como Citar

Mitsuuchi, J. T. A., & Zimer, T. T. B. (2025). O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (PCK) SOBRE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE PROFESSORES MULTIDISCIPLINARES. VIDYA, 45(2), 215–233. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5398

Edição

v. 45 n. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Seção

Edição Especial

Licença

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