CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO EM AÇÃO E PESSOAL SOBRE A CIÊNCIA DE MESTRANDOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: MOBILIZAÇÕES E REFLEXÕES A PARTIR DE UMA SITUAÇÃO DIDÁTICA FICTÍCIA

Resumo

Este trabalho vincula-se à área de Formação de Professores de Ciências, apresentando como objetivo da pesquisa caracterizar como mestrandos em Ensino de Ciências mobilizam e refletem sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em ação (ePCK, em inglês) e retroalimentam seu Conhecimento Pedagógico do Conteúdo pessoal (pPCK, em inglês) diante de dilemas sobre a Natureza da Ciência. Por meio de abordagem qualitativa, utilizou-se a triangulação entre Escala Likert e uma Situação Didática Fictícia (SDF) para simular tomadas de decisão em sala de aula. Os resultados evidenciam um hiato entre o discurso progressista e a prática. Notou que sob pressão, os docentes recuam para posturas tradicionais ao gerenciarem conflitos como negacionismo e machismo, priorizando a manutenção da autoridade em detrimento da mediação sociocientífica. Identificou-se que a mobilização do ePCK é limitada pela insegurança teórica em epistemologia, evidenciando lacunas no pPCK. Conclui-se que a SDF atua como um espelho metacognitivo, essencial para que professores identifiquem tais fragilidades e retroalimentem seus conhecimentos, qualificando a formação crítica no Ensino de Ciências.