CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO EN ACCIÓN Y PERSONAL SOBRE LA CIENCIA DE MAESTRANDOS EN ENSEÑANZA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: MOVILIZACIONES Y REFLEXIONES A PARTIR DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA FICTICIA

Resumen

Este trabajo se vincula al área de Formación de Profesores de Ciencias, y su objetivo de investigación es caracterizar cómo los estudiantes de máster en Didáctica de las Ciencias movilizan y reflexionan sobre el Conocimiento Pedagógico del Contenido en acción (ePCK, en Inglés) y proporcionan retroalimentación a su Conocimiento Pedagógico del Contenido personal (pPCK, en Inglés) cuando se enfrentan a dilemas sobre la Naturaleza de la Ciencia. Por medio de un enfoque cualitativo, se utilizó la triangulación entre la Escala Likert y una Situación Didáctica Ficticia (SDF) para simular tomas de decisión en el aula. Los resultados evidencian un hiato entre el discurso progresista y la práctica. Se notó que, bajo presión, los docentes retroceden hacia posturas tradicionales al gestionar conflictos como el negacionismo y el machismo, priorizando el mantenimiento de la autoridad en detrimento de la mediación sociocientífica. Se identificó que la movilización del ePCK está limitada por la inseguridad teórica en epistemología, evidenciando lagunas en el pPCK. Se concluye que la SDF actúa como un espejo metacognitivo, esencial para que los profesores identifiquen tales fragilidades y retroalimenten sus conocimientos, cualificando la formación crítica en la Enseñanza de Ciencias.