OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PROFESIONAL VERBALIZADAS POR FUTUROS PROFESORES DE MATEMÁTICAS: INTERACCIONES DISCURSIVAS CON PROFESORES EN EJERCICIO Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Resumen

Una brecha en gran parte inexplorada en la formación docente se refiere a la comprensión de las oportunidades de aprendizaje profesional (OAP) que se ofrecen a los futuros profesores de matemáticas cuando participan en comunidades fronterizas con profesores de secundaria. Con base en esta problemática, se formuló la pregunta de investigación: ¿Qué OAP percibieron los futuros profesores de matemáticas al interactuar con profesores de secundaria en un proceso formativo sobre razonamiento matemático estructurado por el modelo PLOT? Se desarrolló una investigación cualitativa con el objetivo de identificar, describir, analizar y contrastar las OAP verbalizadas por dos futuros profesores, resultado de interacciones discursivas con profesores de secundaria. El enfoque metodológico incluyó entrevistas semiestructuradas, elaboradas a partir de grabaciones audiovisuales de las reuniones. Los marcos teóricos sirvieron de base para la construcción de categorías e indicadores de análisis relacionados con el conocimiento docente. La investigación muestra que la experiencia en una comunidad fronteriza, combinada con el modelo PLOT, constituye un espacio formativo para los futuros profesores, al promover OAP situadas y reflexivas que difícilmente emergerían en contextos formativos tradicionales.