ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y SIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL EN UN PROCESO DE FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES DE 4º AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Se analiza un proceso de formación continua (FC) con profesoras de Ciencias del 4º año de la Educación Primaria en relación con el uso del lenguaje científico orientado a la significación de conceptos, en su vínculo con la perspectiva de la alfabetización científica. Se busca avanzar en el entendimiento de modos de producir comprensiones acerca del progreso del conocimiento sobre mejoras en la enseñanza promotora del desarrollo humano y social, fundamentado en el conocimiento científico. El proceso formativo abordó la situación vivencial Leche, que incluyó actividades experimentales. La metodología cualitativa permitió construir y analizar datos, inspirándose en los supuestos del Análisis Textual Discursivo, señalando la importancia del uso de palabras constitutivas del pensamiento químico desde el inicio de la formación escolar. Los resultados confirman la potencialidad de la FC con profesoras para favorecer el uso del lenguaje científico como mediador en la articulación de conceptos científicos y cotidianos, promoviendo la construcción de un conocimiento escolar socialmente significativo, especialmente en el proceso de iniciación al pensamiento químico.