PROPOSICIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA: ANÁLISIS DE CASOS DE ENSEÑANZA

Resumen

Este artículo analiza las implicaciones derivadas de las decisiones de los docentes al planificar y conducir actividades de proposición de problemas en el aula, considerando especialmente los elementos disparadores, los prompts y las articulaciones con la resolución de problemas. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa que incluye tres casos de enseñanza constituidos a partir de la implementación de actividades de proposición de problemas con estudiantes de 5.º y 6.º año de la Educación Primaria y de 3.º año de la Educación Secundaria, retratando los objetivos pedagógicos definidos por los docentes y cómo estos influyen en la elección del elemento disparador, del prompt y de la discusión y resolución de los problemas. Los resultados muestran que, aunque es posible identificar una estructura recurrente en estas actividades, no existe una única forma de implementarlas. La intencionalidad del docente y su escucha activa, así como sus elecciones y decisiones, son determinantes para transformar las producciones del estudiantado en oportunidades formativas. Además, la proposición de problemas favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, y su articulación con la resolución de problemas amplía el potencial de aprendizaje.