PROPOSICIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE IMÁGENES EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS

Resumen

Este artículo analiza una actividad desarrollada en el contexto de la formación inicial de profesores de Matemáticas, en la que futuros docentes propusieron problemas a partir de imágenes. El objetivo de la propuesta fue investigar cómo los futuros profesores movilizan conocimientos matemáticos, contextuales y pedagógicos en la elaboración de problemas basados en imágenes. La investigación adopta un enfoque cualitativo e interpretativo, estructurado en tres dimensiones analíticas: matemática (contenido, estrategias y apertura de las tareas), contextual (articulación entre imagen y problema) y didáctico-pedagógica (intencionalidad y potencial formativo). Los resultados evidencian una predominancia de problemas con estructura algorítmica y resoluciones cerradas, un uso limitado de las imágenes como recursos didácticos y la ausencia de intencionalidad pedagógica explícita. Se concluye que, para que la Proposición de Problemas (PP) cumpla su papel formativo, es necesario avanzar hacia prácticas más autorales, críticas e investigativas en la formación docente inicial.