RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: LO QUE PIENSAN LOS NIÑOS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5442

Palabras clave:

Enseñanza de las matemáticas en la Educación Infantil; Matemáticas en los Centros de Educación Infantil; Educación Infantil en el BNCC

Resumen

Antes de la escolarización formal, los niños ya conocen, reconocen y conviven con problemas en su vida cotidiana, ya sea en casa o en la sociedad. El objetivo de este artículo es comprender cómo los niños de tres años perciben lo que es un problema y cómo se puede proponer y resolver. Fue elaborado con la participación de una profesora que trabaja en Educación Infantil con niños de hasta tres años, en una clase de Mini Grupo II de un Centro de Educación Infantil (CEI) de la red directa del Ayuntamiento de São Paulo, y presentamos los resultados. El artículo se organiza con indicaciones de la Base Curricular Nacional Común (BNCC) sobre la Enseñanza de la Matemática en la Educación Infantil, algunas hipótesis teóricas sobre lo que es un problema, proposición y resolución, presenta las cuestiones investigadas, los resultados de la investigación y culmina con indicaciones de posibilidades para la resolución de problemas en la Educación Infantil.

Biografía del autor/a

Edda Curi, Universidade Cruzeiro do Sul

Professora (desde 2007) e Coordenadora (desde 2012) do Programa de Ensino de Ciências (Programa Acadêmico) da Universidade Cruzeiro do Sul e Professora do Programa de Ensino de Ciências e Matemática (Programa Profissional) da Universidade Cruzeiro do Sul, desde 2005. Atua como formadora de professores que ensinam Matemática na linha de pesquisa Currículo, Avaliação e Formação de Professores.Nos anos de 2020 a 2022 aturou no CONSU- Conselho Superior Universitário como representante de coordenadores dos Programas de Pós Graduação da Universidade e nos anos de 2023 e 2024 atuou no CONSEPE - Conselho Superior de Ensino e Pesquisa como representante de coordenadores dos Programas de Pós Graduação da Universidade. É líder do Grupo de Pesquisa CCPPM registrado no Cnpq, desde 2007 que desenvolve pesquisas longitudinais e participa de ações e projetos de formação de professores que ensinam Matemática. Atualmente coordena dois Projetos de Pesquisa com fomento, um da FAPESP iniciado em 2024 que envolve 3 escolas da rede pública estadual e o tema: ensino de números racionais. O outro com fomento do Itaú Cultural em Edital Matemática anos finais envolve 25 professores de Matemática dos anos finais da rede municipal de São Paulo e o tema Probabilidade que se inicia em fevereiro de 2025. Os referidos projetos envolvem outros pesquisadores da universidade e o grupo de pesquisa CCPPM. Participa como pesquisadora colaboradora de Projeto de Pesquisa no âmbito do Projeto Universal com fomento do CNPQ que envolve resultados de avaliação da rede estadual e professores das diretorias Leste 1 e Campinas Oeste. Membro da Diretoria Nacional Executiva DNE da Sociedade Brasileira de Educação Matemática a partir de 2022.Membro da Comissão de Assessoramento Técnico-Pedagógico em Matemática e suas tecnologias para exames e avaliações da DAEB/INEP. Atua junto à equipe de Matemática do INEP/MEC na elaboração e revisão de itens de avaliação para anos iniciais do Ensino Fundamental, na revisão e atualização da Matriz de Avaliação de Matemática e na análise pedagógica dos resultados do SAEB para anos iniciais. Atuou como assessora para equipes técnicas da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) na elaboração de Currículo da Cidade - Matemática (2018, 2019) em vigor na rede e de materiais curriculares denominados Cadernos de Saberes e Aprendizagens de Matemática- material do aluno e do professor do 1 ao 9 ano que vem sendo distribuído anualmente a todos os estudantes e professores da rede desde 2019.Coordenou a reformulação para atualização do Currículo de Matemática da EJA na SME (2019). Foi leitora crítica do Currículo de Matemática do Ensino Médio da referida Secretaria em 2020. Em 2018 foi consultora da UNESCO e coordenou um Projeto Piloto de Pesquisa e Formação de professores para implementação curricular em parceria com a SME, desenvolvido em 2019, no âmbito do Edital Pro Doc que originou vários relatórios de pesquisa e trabalhos acadêmicos. Aprovada em Editais da UNESCO em 2020 para elaboração de itens de avaliação do 2o ano do Ensino Fundamental para a Secretaria de Alfabetização do MEC. Aprovada em Edital da SBEM em 2020 para realizar curso de formação de professores de anos iniciais, sócios da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. O curso foi realizado em 2021.Aprovada em Edital da SME em 2020 como assessora da Diretoria de Educação de Jovens e Adultos - DIEJA, para realização de cursos de formação de professores e elaboração de atividades para esse segmento de ensino. Os cursos foram realizados em 2021.Atuou em 2018 e 2019 como assessora no Instituto Ayrton Senna na elaboração e revisão e na análise pedagógica de itens de avaliação.Atuou em 2018 como assessora na Secretaria Municipal de Teresina, Piauí para reformulação do currículo da referida cidade.

Michele Ferreira da Silva, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Cruzeiro do Sul. 

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Publicado

2025-12-23

Cómo citar

Curi, E., & da Silva, M. F. (2025). RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: LO QUE PIENSAN LOS NIÑOS. VIDYA, 45(2), 469–482. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5442

Número

Vol. 45 Núm. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Sección

Edição Especial

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Derechos de autor 2025 VIDYA

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