PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD EN MATEMÁTICAS: LA PERCEPCIÓN DE DOCENTES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5403

Palabras clave:

Planteamiento de problemas; Creatividad matemática; Docentes de Matemáticas

Resumen

Este artículo analiza la percepción de los profesores de Matemáticas sobre la proposición de problemas y la creatividad matemática en el aula, así como sus impactos en la enseñanza y el aprendizaje. El estudio resalta la importancia de la creatividad en la elaboración de problemas, destacando técnicas y estrategias didácticas presentes en la literatura, y examina las diferencias, desafíos y dificultades señalados por los docentes en este proceso. Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, basada en un cuestionario en línea aplicado a 28 profesores, en su mayoría hombres, con mayor tiempo de carrera y estabilidad profesional. Los resultados muestran que, aunque reconocen la importancia de la creatividad y de la formación continua sobre el tema, los docentes informan de pocas oportunidades para perfeccionar esos conocimientos. Se concluye que es fundamental implementar asignaturas y cursos de formación continua que incentiven la creatividad y la proposición de problemas, además de desarrollar materiales y directrices que respalden su aplicación en el aula.

Biografía del autor/a

Amaral Rodrigues Gomes, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF/ Universidade de Brasília - UnB

Doutorando e Mestre em Educação pela Universidade de Brasília-UnB, especialista em Docência com Ênfase na Educação Básica, Gestão e Orientação Educacional. Licenciado em Matemática e Pedagogia, Professor efetivo da Educação Básica na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal -DF.

Francilene Barbosa dos Santos Silva, Instituto Federal de Brasilia - IFB / Universidade de Brasilia - UnB

Doutoranda em Educação na universidade de Brasília - UnB. Professora de Matemática do Instituto Federal de Brasília - Campus Brasília. Pesquisadora do grupo de PI: Pesquisas e Investigações em Educação Matemática. Interessada em pesquisas em Educação Matemática, Educação Básica, Educação Profissional e Tecnológica, Educação a Distância. Sendo seu principal tema de pesquisa a criatividade em Matemática.

Cleyton Hércules Gontijo, Universidade de Brasília - UnB

Professor Associado IV na Universidade de Brasília - UnB, com lotação no Departamento de Matemática. É professor do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - ProfMat e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UnB. Possui graduação em Licenciatura em Ciências e Matemática pelo Centro Universitário de Brasília (1991), mestrado em Educação pela Universidade de Brasília (1999) e doutorado em Psicologia pela Universidade de Brasília (2007). É líder do Grupo PI: Pesquisas e Investigações em Educação Matemática. Coordenador do subprojeto Matemática do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID da Universidade de Brasília (2020 - 2022). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: criatividade em matemática e pensamento criativo em matemática (resolução, elaboração e redefinição de problemas) e avaliação em matemática.

Descargas

Publicado

2025-12-23

Cómo citar

Gomes, A. R., Silva, F. B. dos S., & Gontijo, C. H. (2025). PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD EN MATEMÁTICAS: LA PERCEPCIÓN DE DOCENTES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS. VIDYA, 45(2), 291–308. https://doi.org/10.37781/vidya.v45i2.5403

Número

Vol. 45 Núm. 2 (2025): Edição Especial - Proposição e Resolução de Problemas

Sección

Edição Especial

Licencia

Derechos de autor 2025 VIDYA

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais e científicas desde que citada a fonte conforme a licença CC-BY da Creative Commons. 

Licença Creative Commons Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.