INCLUSIÓN DE UN ESTUDIANTE CIEGO: UNA SECUENCIA DE ENSEÑANZA A LA LUZ DE LA TEORÍA DE CAMPO CONCEPTUAL

Resumen

El objetivo fue implementar una secuencia didáctica para el desarrollo de los Campos Conceptuales de estructuras aditivas y multiplicativas en el Conjunto de los Números Naturales, teniendo como objetivo el aprendizaje de un estudiante con ceguera congénita, matriculado en los primeros años de la Escuela Primaria de Canoas/RS. Investigación basada en los aportes de la Teoría de Campos Conceptuales de Vergnaud, con enfoque cualitativo, que abarcó tres semestres de intervenciones pedagógicas con un estudiante ciego, realizada en el Laboratorio de Estudios de Inclusión (LEI) de la ULBRA. Tales intervenciones constituyeron la secuencia didáctica con materiales táctiles y tecnológicos, seleccionados para promover la comprensión de las relaciones y operaciones de los Números Naturales. Se infiere que la secuencia didáctica utilizada fue efectiva en el desarrollo de los Campos Conceptuales de las estructuras aditivas y multiplicativas en el Conjunto de los Números Naturales para el estudiante, posibilitando un aprendizaje adecuado a su ritmo, resultando en un desempeño satisfactorio en el análisis de situaciones, construcción de esquemas. y sus representaciones de sus invariantes operacionales.