METANÁLISIS DEL MACROPROYECTO “FORMACIÓN DOCENTE EN MODELACIÓN MATEMÁTICA: COMPRENSIÓN Y DESVELAMIENTOS”

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37781/vidya.v43i2.4614

Palabras clave:

Formação de Professores, Coletivos de Pensamento, Fenomenologia

Resumen

Desde el año 2012 empezamos a dedicarnos paulatina y sistemáticamente a la investigación y orientación sobre la formación docente en Modelación Matemática en Educación Matemática, culminando en el año 2014 con el macroproyecto de investigación fenomenológica que se pregunta: ¿qué es esto, la formación docente en Modelación Matemática? finalizando en 2023. Junto a esto, concebimos, establecimos y mantenemos, desde 2015, un proyecto de extensión permanente de la formación docente en diferentes ciudades del Estado de Paraná, Brasil, invirtiendo en la constitución de colectivos de formación docente, dialogando con la epistemología fleckiana. Dentro de esto macroproyecto se produjeron disertaciones de maestría y tesis de doctorado y otros textos con diferentes preguntas de investigación. Esta producción es retomada en un metaanálisis fenomenológico cualitativo, con el fin de dar cuenta de los interrogados. Por lo tanto, exponemos una meta comprensión del “esto” de la formación docente en Modelación Matemática. En resumen, aunque la formación docente sea favorecida por los colectivos establecidos, es necesario comprender más claramente el significado de la formación de la persona humana, más allá de los objetivos teóricos y prácticos de la Modelación o Formación Docente.

Biografía del autor/a

Tiago Emanuel Klüber, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste

Licenciado em Matemática (2004) e Especialista em Docência no Ensino Superior (2006) pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, UNICENTRO. Mestre em Educação (2007) pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, UEPG. Doutor em Educação Científica e Tecnológica, PGECET (2012), pela Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, com período de cotutela na Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho, Unesp, Rio Claro (2011). Atou como docente do Ensino Superior, ao nível da graduação na Universidade Estadual do Centro-Oeste, Unicentro, entre 2007 e 2009, campus de Guarapuava e 2010, no campus de Irati. É docente associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Unioeste, campus Cascavel, desde 2010, onde atua ao nível da graduação, em diversos cursos, em especial na Licenciatura em Matemática; da pós-graduação lato e stricto sensu, tendo participado com docente permanente nos Programas de Pós-Graduação de Mestrado de Ensino (2014-2019), campus Foz do Iguaçu e Educação (2013-2018). Desde 2017 é docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, PPGECEM, da Unioeste Campus Cascavel e foi coordenador do programa de 2017 a 2021. Lider do grupo de Pesquisa Investigação Fenomenológica na Educação Matemática – IFEM, criado em 2023.

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Publicado

2023-12-15

Cómo citar

Klüber, T. E. (2023). METANÁLISIS DEL MACROPROYECTO “FORMACIÓN DOCENTE EN MODELACIÓN MATEMÁTICA: COMPRENSIÓN Y DESVELAMIENTOS”. VIDYA, 43(2), 191–206. https://doi.org/10.37781/vidya.v43i2.4614

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2023): Interlocuções teóricas em pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática

Sección

Edição Especial