LA MODELACIÓN MATEMÁTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN PRÁCTICAS CURRICULARES SUPERVISADAS

Resumen

La Modelación Matemática en la Formación Docente ha sido un tema recurrente en el campo de la Educación Matemática. En ese escenario, este texto admite la siguiente pregunta: ¿qué comprensiones revelan sobre Modelación Matemática los profesores que forman la Estagio Curricular Supervisado? En busca de respuestas, esta investigación cualitativa según el enfoque fenomenológico analiza los testimonios de nueve formadores de docentes que, en 2017, fueron responsables de la Práctica Curricular Supervisada en instituciones públicas de enseñanza superior de Paraná. El análisis de estos testimonios reveló el surgimiento de tres redes comprensivas que permitieron exponer las comprensiones sobre Modelación Matemática manifestadas por los formadores de docentes que actuaron en el Internado Curricular Supervisado, a saber: Comprensiones teórico-metodológicas sobre Modelación Matemática; Comprensiones sobre el lugar de la Modelación Matemática como componente de formación; Comprensiones sobre Modelación Matemática en la interfaz con la investigación científica. En el horizonte interpretativo, en general, estas comprensiones influyen en el favorecimiento o ausencia de la Modelación Matemática como práctica pedagógica, trayendo implicaciones para la formación en Modelación Matemática.