PROPOSIÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: ANÁLISE DE CASOS DE ENSINO

Resumo

Este artigo analisa as implicações decorrentes das decisões dos professores ao planejar e conduzir atividades de Proposição de Problemas em sala de aula, considerando especialmente os elementos disparadores, os prompts e as articulações com a resolução de problemas. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa que envolve três casos de ensino constituídos a partir da implementação de atividades de proposição de problemas com estudantes do 5º ano, 6º ano do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio, retratando os objetivos pedagógicos definidos pelos professores e como estes influenciam as escolhas do elemento disparador, do prompt e da discussão e resolução dos problemas. Os resultados mostram que, embora seja possível identificar uma estrutura recorrente nessas atividades, não há uma forma única de implementá-las. A intencionalidade do professor e sua escuta ativa, escolhas e decisões são determinantes para transformar as produções dos estudantes em oportunidades formativas. Além disso, a proposição de problemas favorece o desenvolvimento de habilidades cognitivas e metacognitivas, e sua articulação com a resolução de problemas amplia o potencial de aprendizagem.