CONCEPCIÓN ATOMISTA DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN QUÍMICA EN DISTINTOS NIVELES DE COGNICIÓN: UNA MIRADA DESDE LA TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES DE VERGNAUD

Resumen

En esta investigación investigamos en los esquemas de acción que emplean los estudiantes de pregrado de Química al abordar el concepto de atomismo en diferentes niveles cognitivos. Participaron siete estudiantes matriculados en diferentes periodos de sus estudios de pregrado. El análisis se basa en las respuestas a cuatro situaciones problema: dos de orden cognitivo bajo y dos de orden alto, estas últimas respondidas después de una instrucción explícita. Para el análisis se adoptaron categorías previamente establecidas. Se observó en las respuestas de algunos estudiantes, diferencias en el uso de conceitos e invariantes operatórios ao comparar o desempenho em situaciones de baja y alta orden cognitiva dentro del mesmo campo conceitual. Además, los esquemas de acción identificados en las respuestas demostraron la coexistencia de conceptos alineados con el modelo científicamente aceptado y concepciones alternativas descritas en la literatura, particularmente respecto de la discontinuidad de la materia (noción de vacío) y las transformaciones físicas, como la expansión. Estos resultados corroboran la literatura, que apunta a la persistencia de concepciones alternativas sobre este núcleo conceptual, incluso en los niveles universitarios.