LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO, EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y SUS PROCESOS: LO QUE SE MUESTRA SOBRE ESTA RELACIÓN EN LAS INVESTIGACIONES DEL CNMEM

Resumen

En este trabajo, asumimos una postura de investigación de tipo fenomenológica, guiada por la pregunta: ¿Qué se muestra en las investigaciones presentadas en las ediciones VII, VIII, IX, X y XI del CNMEM sobre la enseñanza del Cálculo, razonamiento matemático y sus procesos? Se analizaron informes de experiencia y comunicaciones científicas publicadas en los anuales de las últimas cinco ediciones del CNMEM, donde se muestra el desarrollo de alguna práctica de Modelado en disciplinas del cálculo. De ese proceso de reducción fenomenológica surgieron tres categorías, a saber: C1 - Sobre el contexto de las actividades propuestas desarrolladas; C2 - Indicaciones del razonamiento matemático desarrollado por los estudiantes y C3 - Sobre el rol del Profesor. Nuestros entendimientos revelan, entre otros aspectos, que la mayoría de las propuestas realizadas dentro de la disciplina del cálculo son específicas, además, nuestros entendimientos indican que no existe un aporte teórico de investigadores que se dediquen a investigar el razonamiento matemático citado en los trabajos analizados.